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我校李俊杰、張蓬老師赴丹東講學
時間:2017/5/2       【打印】【關閉】

鑒于我校在全國基礎英語教育中的重要影響以及我校李俊杰老師,張蓬老師在中學英語教學與研究中的突出成果,為了促進廣大一線教師更好的使用《英語》(新課標)教材,增進各地區教師間的交流,外語教學與研究出版社特邀請李俊杰老師、張蓬老師參加201746日在遼寧丹東舉行的高中英語教師新教材跟進培訓活動。

從教師教學的角度而言,在高三復習過程中,許多教師對詞匯復習投入了大量的時間和精力讓學生背誦詞匯表并聽寫單詞,但學生的學習效果并不理想。詞匯復習教學只停留在記憶和領會兩個層次,停留在孤立地教單詞、背詞義的低效益的水平上,學生很少有機會運用所學詞匯,只是簡單地進行漢譯英或英譯漢,根本談不上真實交際了。同時,在高三教學過程中教師課堂講解詞匯知識繁多、復雜,有時甚至過度拓展,課后布置大量的練習,結果學生課后缺乏時間和有效的方法內化詞匯知識,詞匯復習效果低下。

從教師測試學生詞匯的措施來看,一般的高三老師主要使用默寫、翻譯等傳統方法,著重考查學生拼寫單詞的準確度,而非測試詞匯的運用能力,這也是詞匯復習效率不高的重要原因。

其實,作為高三學生,學習詞匯,不僅要知道它的發音、拼寫和詞義,還應了解以下知識該詞的語法和句法特征;該詞與其他詞匯形成的關系網;該詞的詞形變化及派生形式;該詞的不同功能及在不同語境中的意義;詞語的搭配;該詞的聯想關系和語用特征; 該詞有一個詞義還是多個詞義。所以在高三復習過程中,教師應根據教學內容,學生特點和教學經驗,從多個角度設計不同的詞匯練習,引領學生對詞匯進行深度加工,從而使詞匯盡快納入學生的語言體系詞匯復習的最基本的原則是“字不離句”。句子是承載詞匯所包含的意義和語法結構的載體。在詞匯復習中,讓學生記憶含有生詞的典型例句并輔以造句等實踐訓練,是使學生從學習語言過渡到運用語言的必要途徑,學生造句的過程就是把知識輸入轉化成知識輸出的過程,通過在不同的語境中多次體會詞的用法,學生對詞匯的理解不斷加深,同時也為寫作能力的提高奠定了基礎。

基于此,張蓬老師給丹東市老師做了一堂生動的高三詞匯復習課,得到了丹東市英語教研室和丹東市英語教師的一致認可和好評。

新的英語教學大綱對教學目的表述是在義務教育初中英語教學基礎上,鞏固、擴大學生的基礎知識,發展聽說讀寫的基本技能,培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力,側重培養閱讀能力,并使學生獲得一定的自學能力,為繼續學習和運用英語切實打好基礎,使學生在學習過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育,增進對外國,特別是英語國家的了解;激發學生的學習興趣;發展學生的智力,提高他們的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。

李俊杰老師在高中階段英語教學有著自己獨到的見解,通過生動、系統的歸納與總結,給丹東市英語教師做了一次受益匪淺的報告,受到了老師們的一致好評。

 
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